Profesor: Area de diseño curricular

Esta experiencia de aprendizaje en modalidad no escolarizada tiene dos propósitos: el primero, brindarle a los alumnos las fuentes primordiales para entender el fenómeno educativo, aportándole conceptualizaciones básicas pero, claves para comprender la forma en que los procesos formativos van construyendo y deconstruyendo no solo a los sujetos, sino también, analizando la construcción institucional que va delineando los enfoques, métodos y metodologías de enseñanza aprendizaje, y el segundo está centrado en la aplicación de esas conceptualizaciones como un andamiaje para poder trasladar los conocimientos teóricos a un plano social buscando que su tarea como actores protagonistas en el campo educativo pueda transformar su realidad inmediata, ya que partirán de conseguir la habilidad de generar un pensamiento estratégico.

Profesor: Area de diseño curricular

Esta experiencia de aprendizaje en modalidad no escolarizada tiene dos propósitos: el primero, brindarle a los alumnos las fuentes primordiales para entender el fenómeno educativo, aportándole conceptualizaciones básicas pero, claves para comprender la forma en que los procesos formativos van construyendo y deconstruyendo no solo a los sujetos, sino también, analizando la construcción institucional que va delineando los enfoques, métodos y metodologías de enseñanza aprendizaje, y el segundo está centrado en la aplicación de esas conceptualizaciones como un andamiaje para poder trasladar los conocimientos teóricos a un plano social buscando que su tarea como actores protagonistas en el campo educativo pueda transformar su realidad inmediata, ya que partirán de conseguir la habilidad de generar un pensamiento estratégico.

Profesor: Area de diseño curricular

Esta experiencia de aprendizaje se desarrolla en la modalidad no escolarizada en el sistema UQRoo Virtual. En esta asignatura se busca incorporar la reflexión sobre lo educativo desde la dimensión filosófica, en la cual las y los estudiantes empleen categorías filosóficas y la argumentación como herramientas de análisis de los fenómenos educativos. Para ello, se hará uso de estrategias de enseñanza y de aprendizaje de carácter síncrono y asíncrono dentro de un entorno de enseñanza aprendizaje virtual que conjuga trabajo bajo conducción académica y de trabajo independiente. Las actividades de enseñanza-aprendizaje incorpora aquellas que reflejen la comprensión y discusión de los temas   manejados (tales como organizadores gráficos, mapas mentales y conceptuales, exposiciones, mesas de debate, mesas redundas, estudios de caso, etc.). La valoración de la adquisición de la competencia de la asignatura se propone mediante una evaluación tanto de carácter formativo como sumativo, que incluye el empleo de rúbricas, escalas estimativas, listas de cotejo, retroalimentaciones individuales y grupales, entre otras.

Profesor: Area de diseño curricular

Esta experiencia de aprendizaje se desarrolla en la modalidad no escolarizada en el sistema UQRoo Virtual. En esta asignatura se busca incorporar la reflexión sobre lo educativo desde la dimensión filosófica, en la cual las y los estudiantes empleen categorías filosóficas y la argumentación como herramientas de análisis de los fenómenos educativos. Para ello, se hará uso de estrategias de enseñanza y de aprendizaje de carácter síncrono y asíncrono dentro de un entorno de enseñanza aprendizaje virtual que conjuga trabajo bajo conducción académica y de trabajo independiente. Las actividades de enseñanza-aprendizaje incorpora aquellas que reflejen la comprensión y discusión de los temas   manejados (tales como organizadores gráficos, mapas mentales y conceptuales, exposiciones, mesas de debate, mesas redundas, estudios de caso, etc.). La valoración de la adquisición de la competencia de la asignatura se propone mediante una evaluación tanto de carácter formativo como sumativo, que incluye el empleo de rúbricas, escalas estimativas, listas de cotejo, retroalimentaciones individuales y grupales, entre otras.

Profesor: Area de diseño curricular

Esta experiencia de aprendizaje en la modalidad no escolarizada tiene dos propósitos: el primero, brindarle a los alumnos los conocimientos base para lograr comprender el sentido y construcciones de la didáctica como una disciplina pedagógica, destacando la forma en que interactúa y contribuye a las estructuras del currículum, de tal manera que sus propuestas para generar propuestas que apliquen en los procesos educativos deben estar mediadas por un sentido didáctico, mientras que el segundo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento complejo, estratégico y propositivo ya que desde su saber didáctico buscará la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje fomentando la construcción de comunidades de aprendizaje. Todo ello se pretende conseguir a partir de realizar actividades que reflejen la comprensión de los temas manejados. 

Profesor: Area de diseño curricular

Esta experiencia de aprendizaje en la modalidad no escolarizada tiene dos propósitos: el primero, brindarle a los alumnos los conocimientos base para lograr comprender el sentido y construcciones de la didáctica como una disciplina pedagógica, destacando la forma en que interactúa y contribuye a las estructuras del currículum, de tal manera que sus propuestas para generar propuestas que apliquen en los procesos educativos deben estar mediadas por un sentido didáctico, mientras que el segundo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento complejo, estratégico y propositivo ya que desde su saber didáctico buscará la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje fomentando la construcción de comunidades de aprendizaje. Todo ello se pretende conseguir a partir de realizar actividades que reflejen la comprensión de los temas manejados. 

Profesor: Area de diseño curricular

Esta experiencia de aprendizaje en modalidad no escolarizada tiene dos propósitos: el primero es brindar a los alumnos los fundamentos básicos tanto de la psicología como de la educación para que identifiquen los procesos de enseñanza-aprendizaje; así como, la naturaleza de los métodos diseñados para mejorarlo, buscando implementar innovaciones propuestas por el campo de la psicopedagogía, buscando con ello dar resoluciones prácticas y concretas a los principales problemas formativos que presentan los estudiantes de este siglo,  y el segundo, es que los futuros licenciados en educación puedan ir generando competencias en un posible campo de investigación, conociendo una lectura de los procesos de cambios que surgen en las personas como fruto de su relación con instituciones educativas formales o no formales. Todo ello se pretende conseguir a partir de la presentación por parte del estudiante de un cartel donde explique un escenario en el que se pueda aplicar alguna de las propuestas de la Psicología Educativa vistas durante el curso. Lo anterior se evaluará a través de una lista de cotejo, por lo tanto, se propone una evaluación formativa y sumativa que pueda conjuntar todos los entregables que los alumnos irán realizando a lo largo de cuatrimestre. 

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Esta experiencia de aprendizaje en modalidad no escolarizada tiene dos propósitos: el primero es brindar a los alumnos los fundamentos básicos tanto de la psicología como de la educación para que identifiquen los procesos de enseñanza-aprendizaje; así como, la naturaleza de los métodos diseñados para mejorarlo, buscando implementar innovaciones propuestas por el campo de la psicopedagogía, buscando con ello dar resoluciones prácticas y concretas a los principales problemas formativos que presentan los estudiantes de este siglo,  y el segundo, es que los futuros licenciados en educación puedan ir generando competencias en un posible campo de investigación, conociendo una lectura de los procesos de cambios que surgen en las personas como fruto de su relación con instituciones educativas formales o no formales. Todo ello se pretende conseguir a partir de la presentación por parte del estudiante de un cartel donde explique un escenario en el que se pueda aplicar alguna de las propuestas de la Psicología Educativa vistas durante el curso. Lo anterior se evaluará a través de una lista de cotejo, por lo tanto, se propone una evaluación formativa y sumativa que pueda conjuntar todos los entregables que los alumnos irán realizando a lo largo de cuatrimestre. 

Profesor: Area de diseño curricular

Esta experiencia de aprendizaje se desarrolla en la modalidad no escolarizada en el sistema UQROO Virtual. En esta asignatura se busca que las y los estudiantes analicen las diversas relaciones entre los campos de estudio de la Comunicación y la Educación en escenarios educativos formales e informales, así como las implicaciones de las prácticas educativas en el contexto de la sociedad digital. Para ello, se hará uso de estrategias de enseñanza y de aprendizaje de carácter síncrono y asíncrono dentro de un entorno de enseñanza aprendizaje virtual que conjuga trabajo bajo conducción académica y de trabajo independiente por parte de los estudiantes. Como actividades de enseñanza-aprendizaje se incorporan aquellas que reflejen la comprensión y discusión de los temas manejados (tales como el análisis de lecturas, elaboración de organizadores gráficos, de mapas mentales y conceptuales, exposiciones, pruebas objetivas, discusiones grupales, etc.). La valoración de la adquisición de la competencia de la asignatura se propone mediante una evaluación tanto de carácter formativo como sumativo, que incluye el empleo de rúbricas, escalas estimativas, listas de cotejo, elaboración de podcast, videos, entre otras.

Profesor: Area de diseño curricular

Esta experiencia de aprendizaje se desarrolla en la modalidad no escolarizada en el sistema UQROO Virtual. En esta asignatura se busca que las y los estudiantes analicen las diversas relaciones entre los campos de estudio de la Comunicación y la Educación en escenarios educativos formales e informales, así como las implicaciones de las prácticas educativas en el contexto de la sociedad digital. Para ello, se hará uso de estrategias de enseñanza y de aprendizaje de carácter síncrono y asíncrono dentro de un entorno de enseñanza aprendizaje virtual que conjuga trabajo bajo conducción académica y de trabajo independiente por parte de los estudiantes. Como actividades de enseñanza-aprendizaje se incorporan aquellas que reflejen la comprensión y discusión de los temas manejados (tales como el análisis de lecturas, elaboración de organizadores gráficos, de mapas mentales y conceptuales, exposiciones, pruebas objetivas, discusiones grupales, etc.). La valoración de la adquisición de la competencia de la asignatura se propone mediante una evaluación tanto de carácter formativo como sumativo, que incluye el empleo de rúbricas, escalas estimativas, listas de cotejo, elaboración de podcast, videos, entre otras.