Profesor: Area de diseño curricular

Profesor: Area de diseño curricular

Esta experiencia de aprendizaje en modalidad no escolarizada tiene como propósito proporcionar a los alumnos conocimiento teóricos de currículo y diseño curricular, junto con las habilidades que le permitan construir su propio material educativo, logrando emplear una metodología básica de diseño en cualquier proyecto independiente o gubernamental.

Profesor: René Alejandro Acosta DávilaProfesor: Jonathan Contreras CabreraProfesor: Area de diseño curricularProfesor: Kenia Viridiana Ocampo Bera

Esta experiencia de aprendizaje en modalidad no escolarizada tiene dos propósitos: el primero, fomentar en los alumnos un pensamiento pedagógico-filosófico que les permita cuestionarse sobre el concepto de educación y su interpretación a lo largo de la historia, repasando las principales teorías, pero con un contraste contextual que permita identificar las condicionantes de los significados y significantes que se han ido adoptando hasta las construcciones actuales sobre: el proceso educativo, sus características, a quién va dirigida, enfoques y metodologías. Buscando en las memorias históricas las grandes tensiones discursivas y conceptuales sobre lo que hemos llamado educación. Y el segundo propósito está centrado en no descuidar la proyección identitaria de los alumnos como los actores protagonistas de las futuras implicaciones o transformaciones en el campo educativo, cuidando desarrollar en ellos elementos que les permitan obtener un andamiaje para buscar transformar su realidad inmediata.  

Profesor: René Alejandro Acosta DávilaProfesor: Jonathan Contreras CabreraProfesor: Area de diseño curricularProfesor: Kenia Viridiana Ocampo Bera

Esta experiencia de aprendizaje se desarrolla en la modalidad no escolarizada en el sistema UQROO Virtual. En esta asignatura se busca que las y los estudiantes adquieran y empleen herramientas de la Historia para el análisis de los acontecimientos educativos, teniendo como foco de interés la comprensión de la constitución del Sistema Educativo Mexicano (SEM) en contextos económicos, políticos, sociales y particulares específicos a lo largo del tiempo. Todo ello pretende conseguir a partir de actividades de aprendizaje independientes y bajo conducción académica que reflejen la comprensión de los temas manejados, tales como: la síntesis de lecturas, elaboración de organizadores gráficos (líneas temporales, infografías, esquemas, mapas mentales), cuadros comparativos y sinópticos, análisis de material audiovisual, participación en foros de discusión, redacción de ensayos cortos, elaboración de material audiovisual, etc. La valoración de la adquisición de la competencia de la asignatura se propone mediante una evaluación tanto de carácter formativo como sumativo, que incluye que incluye el empleo de rúbricas, escalas estimativas, listas de cotejo, retroalimentaciones individuales y grupales, etc., sobre las actividades reconocidas como productos de aprendizaje que las y los estudiantes irán realizando a lo largo del cuatrimestre